在思考和感受中，发现不一样的戏剧美育

“此次的戏剧课和以前的不一样”

和其他五所学校的同窗们一样,东四九条小学五年级的同窗们也是第一次接触这样的戏剧课程。孩子们表示,此次的课程体验和他们的预期完全不同。“这节课本来应该是阅读课,后来改成了戏剧美育课。”“我们之前上戏剧课就是按照剧本表演,然后老师过来改正,和现在很不一样。”

让九条小学的同窗们认为颇为新奇的美育课程,是在各种各样好玩的小练习当中展开的。在一个被叫做“胡言乱语”的游戏当中,孩子们被主讲老师邀请上台,用自己创建的新语言来表达自己。坐在台下的小小观众们也有任务,他们会来猜测这门新语言的意思。孩子们个个兴高采烈,高高举起的小手背后是隐蔽不住的好奇与高兴。助教老师不断温顺地提醒着情绪沸腾的孩子们,要留意保持剧场礼节。在练习过程中,孩子们开始逐渐克服羞怯,集中留意力去寻找语言的内在逻辑,并且试着发掘用语音、语调、表情、肢体动作达意的可能。

大山派的戏剧美育课程有着独特的教学目标和标准,但它却并不是一成不变的。大山派负责人柯鲁表示,美育课程会保持因材施教。比起完成既定的教学目标,大山派的教师更在意孩子是否有所感受与领会。处于青春期的孩子们,往往对于他人的眼光更加敏感。对于这些更难建立正向沟通交流的孩子们,大山派的教师被支撑适时恰当的抛掉一部分教学筹划。他们会问孩子:“你们想聊点什么?”从孩子们感兴趣的焦点入手。